Se reportan resultados de una investigación acerca del tipo de gráfico, nivel de lectura, nivel de complejidad semiótica y conflicto semiótico, identificado en las actividades relacionadas con gráficos estadísticos en los libros de texto de matemáticas de Educación Primaria en México. Para ello, realizamos un análisis de contenido en dos series completas de libros (12 textos), la primera emitida por la Secretaría de Educación Pública y la segunda por Santillana. Los resultados evidencian que los gráficos estadísticos se presentan a partir del tercer grado, con predominio del gráfico de barras, el nivel leer dentro de los datos, el nivel representación de una distribución de datos, y el conflicto semiótico asociado a la ausencia de título general del gráfico.