A nivel mundial, los profesores enfrentan numerosos desafíos en su desarrollo profesional. Sin embargo, no utilizan fuentes científicas debido a obstáculos como el acceso, la interpretación y la aplicación práctica del conocimiento científico. El objetivo de este estudio es identificar las fuentes de información no escrita y los criterios de validación empleados por educadoras de preescolar para seleccionar dichas fuentes en el marco de su desempeño profesional. Participaron 12 educadoras de preescolar, utilizando un enfoque metodológico cualitativo para recoger datos a través de grupos focales y entrevistas semiestructuradas. Los hallazgos demuestran que las educadoras valoran significativamente las contribuciones de otros profesionales y las familias activamente involucradas en la educación de sus hijos, debido a la inmediatez y relevancia práctica de dicha información. Estas fuentes no escritas son preferidas sobre las científicas, que a menudo se perciben como menos accesibles y aplicables al contexto educativo. El estudio subraya la necesidad de reconocer y valorar el conocimiento empírico y las colaboraciones interpersonales en educación. Enfatiza en el desarrollo de estrategias que integren de manera efectiva la evidencia científica en las prácticas de enseñanza, superando las barreras existentes y promoviendo una práctica basada en la evidencia que sea accesible y relevante para las educadoras.