La comprensión lectora es una competencia que permite a los individuos incrementar sus posibilidades en los distintos ámbitos de la vida: sociales, intelectuales y creativos. Esta competencia ha sido objeto de múltiples discusiones pedagógicas, tanto respecto a aspectos teóricos como prácticos; sin embargo, es el tratamiento en el aula el aspecto más polémico, debido a que las cifras indican que un porcentaje elevado de la población chilena no entiende lo que lee. En esta investigación de tipo cualitativa se ha abordado la relación que existe entre las metodologías utilizadas en el aula para el tratamiento de la comprensión lectora y la manera en que idealmente debería ser abordada, mediante la implementación de entrevistas a profesores de dos establecimientos rurales de la Región del Maule y su posterior análisis. De esta forma, y de acuerdo a los resultados, se ha concluido que existe un desacuerdo entre las metodologías que su utilizan en el aula y las que idealmente deberían implementarse, ya que la comprensión lectora debe ser abordada como un proceso complejo que no debería ser estandarizado ni instrumentalizado, sino que ser tratado de acuerdo a la consecución de objetivos relacionados con el desarrollo de habilidades potenciales lingüísticas y sociales, y no relacionarla con la obtención de una calificación.