La presente investigación está centrada en la búsqueda de los principios didácticos y estrategias de enseñanza y aprendizaje que permiten a profesores y alumnos de NB3 y NB4 del Colegio Paula Montal de San Clemente, comuna de Talca, enfrentarse día a día al proceso educativo. Para llevar a cabo esta investigación, se utilizaron dos instrumentos de carácter cuantitativo, uno de ellos es la “Entrevista para la evaluación docente sobre estrategias de enseñanza” (Navaridas, N. F. Universidad de Navarra), la cual fue aplicada a profesores de NB3 y NB4, y el otro instrumento utilizado es el “Cuestionario de evaluación de estrategias de aprendizaje” (Navajudas F. 1998, elaborado sobre la propuesta de la Universidad de Salamanca), aplicado a los alumnos de los mismos niveles. Los principales hallazgos encontrados, en razón de los objetivos planteados, y según las concordancias de las respuestas obtenidas en cada una de las dimensiones en las que se centran las entrevistas y cuestionarios realizados a profesores y alumnos de NB3 y NB4, respectivamente, son los siguientes: - En la dimensión ambiental, los profesores consideran que es importante tener presente antes de comenzar una clase, los conocimientos previos y la motivación de los alumnos, para luego finalizar con una retroalimentación de lo más significativo de cada clase. Por su parte, los alumnos comparten la idea de tener inmobiliaria cómoda y una buena ambientación de la sala de clases. En la dimensión emocional, los profesores coinciden en que es fundamental tener presente las actitudes de trabajo de los alumnos, y la motivación con que ellos mismos realizan sus clases. Los alumnos, por otro lado, concuerdan en que la mejor forma de trabajar es en equipo, y le dan importancia al descubrimiento de cosas nuevas por ellos mismos. - En la dimensión sociológica, la concordancia entre los profesores recae en la importancia de contar con la participación de profesionales o expertos en otras áreas, aunque aún no lo han experimentado. Para los alumnos, es importante el reconocimiento de sus trabajos y obtener buenas notas finales. - En la dimensión tecnológica-docente, los profesores concuerdan en que es necesario tener claro el objetivo de la clase, y el modo de trabajo de los alumnos. Éstos últimos, concuerdan en que es necesario innovar el currículo, a través de la utilización de recursos tecnológicos. Por último, se puede concluir que las Estrategias de Enseñanza que orientan principalmente el ejercicio profesional de los Profesores y Profesoras que ejercen en NB3 y NB4, tienen relación con las cuatro dimensiones, en una más que en otras. Sin embargo, para las Estrategias de Aprendizaje de alumnos y alumnas, se concluye que es la dimensión emocional una de las más enraizadas, ya que los alumnos prefieren ante todo, trabajar en equipo, e investigar y descubrir cosas nuevas como una manera de aprender mejor.