El sistema educativo chileno durante los últimos años ha enfocado sus esfuerzos en implementar innovaciones educativas a nivel curricular, con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje de niños(as) con TDAH. Por esto se crea el Decreto Supremo Nº 170/2009, a través del cual se dará cumplimiento a lo dispuesto en la Ley 20.201/2007, garantizando una educación de calidad para los alumnos(as) con déficit atencional. Tanto los antecedentes bibliográficos como las investigaciones revisadas, dan cuenta y centran su interés de estudio en la temática de déficit atencional con y sin hiperactividad, puesto que está comprobado que la falta de atención y exceso de impulsividad, son factores que influyen negativamente en la adquisición de nuevos aprendizajes. La presente investigación centra su atención en: Determinar las estrategias utilizadas por docentes de educación diferencial, para atender a niños(as) con necesidades educativas especiales presentando déficit atencional con hiperactividad, en sala de Grupo Diferencial, de las escuelas básicas municipales focalizadas de la ciudad de Talca, durante año lectivo 2010. Después de finalizar esta tesis, se puede concluir que según la recogida de información a partir de análisis documental, cuestionarios abiertos y entrevistas en profundidad, no existe manejo bibliográfico ni aplicación de estrategias vigentes de parte de los profesores de educación diferencial, para abordar el tratamiento de niños(as) con TDAH, lo cual afecta su rendimiento escolar. Para lograr posibles mejoras de las prácticas docentes en niños y niñas con TDAH, se requiere que, cada profesor(a) de educación especial y diferenciada se comprometa a buscar bibliografías e investigaciones que apunten al conocimiento de nuevas estrategias, las cuales permitan una educación de calidad para los alumnos(as) que presenten este trastorno.