El mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas es un problema central para el sistema educativo chileno y por ello la búsqueda de alternativas dirigidas a sacar adelante esta tarea cobra relevancia. La presente investigación pretende dar respuesta a esta necesidad, en el contexto en que se ejecuta, exponiendo los resultados de la medición de la capacidad para resolver problemas matemáticos en una variedad de contextos y su relación con los tipos de errores que cometen los estudiantes que inician el último curso de la Enseñanza Básica en la Escuela San Rafael, de dependencia municipal, entendiendo que la resolución de problemas constituye el foco del desarrollo de la competencia matemática al interior de las aulas. La metodología de este estudio se desarrolla con un enfoque cuantitativo no experimental, y la recolección de los datos fue realizada a través de la aplicación de una prueba de resolución de problemas matemáticos, estandarizada para los estudiantes chilenos. El análisis de los resultados da cuenta que un alto porcentaje de las respuestas de los estudiantes fueron incorrectas, como también obtuvieron un promedio mayor de errores y omisiones, que de aciertos. Para la identificación de tipos de errores se realizó una revisión bibliográfica cuyo resultado condujo a la opción de categorización que hace Clement (1982), que establece dos tipos: semánticos y sintácticos, agregándose la categoría de mixtos, respaldada por evidencia empírica en estudios de Fajemidagba (1986) y Salman (1998); el error más frecuente fue el semántico.