El presente trabajo de investigación trata de los estudiantes migrantes latinoamericanos y la resolución de problemas matemáticos desde la perspectiva de la emocionalidad, teniendo como objetivo analizar la incidencia de factores emocionales en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes migrantes en condición de vulnerabilidad de tres liceos municipales de la ciudad de Talca. En la investigación se utilizó el paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo, llevando a cabo un estudio de casos múltiple, ya que se realizaron entrevistas a cuatro estudiantes migrantes de tres liceos municipales de Talca y se aplicaron cuestionarios a sus respectivos profesores de matemáticas. Los factores emocionales que inciden en el proceso de resolución de problemas de los estudiantes que participaron en la investigación son: vivencia de la inclusividad en su liceo, creencias, actitudes y emociones respecto del aprendizaje de la matemática y estructuras afecto-cognitivas y meta emociones respecto de la resolución de problemas matemáticos. Los principales hallazgos muestran que si el estudiante experimenta una educación inclusiva se generan en él actitudes y emociones positivas hacia el aprendizaje de la matemática, que a su vez influyen en sus estructuras afecto-cognitivas que intervienen en la emocionalidad del proceso de resolución de problemas matemáticos, también en forma positiva y se desarrollan las meta emociones que llevan buen término la resolución de dichos problemas y el aprendizaje.