El sistema educacional chileno presenta una fuerte estructura jerárquica y normativa, que dificulta la cooperación y la participación democrática de toda la comunidad educacional, y que contribuye a la reproducción de las condiciones de desigualdad existentes en nuestra sociedad. Muchos autores afirman que el dialogo entre alumnos y profesores generan instancias de cercanía, afectividad y confianza; las cuales son fuertes herramientas para la aumentar la motivación, participación y mejora de los aprendizajes, aportando a la autonomía y la reflexión crítica en la toma de decisiones, permitiendo construir condiciones de participación democráticas, y de desarrollo según sus propias potencialidades y capacidades. En diversas investigaciones se afirma que en la asignatura de Educación Física existe una mayor empatía por parte de los alumnos hacia el profesor y las actividades propuestas, pero a pesar de esto hay un descenso en la participación en clases conforme los alumnos van llegando a la edad adulta, muchas veces eso ocurre por la falta de interés de los alumnos, o por distanciamiento de las propuestas del profesor de las necesidades y deseos de los estudiantes. Este estudio busca conocer los cambios en la participación y motivación de los alumnos en las clases de educación física, planificadas desde una perspectiva dialógica, con la participación de los estudiantes y los profesores en las decisiones didáctico metodológicas del contenido a ser tratado.